В статье характеризуются варианты позиций, которые может принимать подросток, участвующий в образовательном приключении. Основой для выделения вариантов выступает анализ приключенческой литературы. Позиции различаются степенью субъектности. Особое внимание уделяется спектру мотивационных установок литературных персонажей. Данная схема, созданная с помощью художественного анализа, соотносится с подобными психолого-педагогическими характеристиками, которые автор определяет, исходя из анализа собственной более чем двадцатилетней работы с подростками, в ситуациях приключения и игры. В статье представлены ключевые рекомендации по работе с подростком в ситуации приключения, исходя из его позиции.
The author characterizes the variants of a teenager’s positions when he participates in the educational adventure. The basis for allocating these variants is the analysis of adventure literature. Teenagers’ positions differ in the degree of subjectivity. Special attention is paid to the range literary characters’ motivational attitudes. This scheme, created by means of the art analysis, corresponds to similar psychological-pedagogical characteristics. The author determines them basing on the analysis of his own more than 20-year-long work with teenagers when they were in the situation of adventure and play. The article presents the key recommendations on working with an adolescent in the situation of adventure, his position being taken into consideration.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.