кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры теории и организации управления
Cand. Sci. (Philosophy), Assoc. Prof., Department of Management Theory and Organization
Цель. Рассмотреть понятие «мобильность личности» как значимый в условиях перманентного футурошока концепт образования.
Процедура и методы. Использованы методы: а) анализ теоретических представлений о непрерывном образовании, мобильности личности, трансдисциплинарности и непрерывности обучения профессионала будущего; б) анализ педагогического и исследовательского опыта в сфере современного образования; в) локальный экспертный опрос; г) контент-анализ ответов респондентов на открытые вопросы.
Результаты. В статье на основании исследования представлен взгляд на предназначение образования и знаний в жизни современного человека, действующего в информационном обществе. Доказывается, что непрерывное образование – это уже не произвольный выбор человека, а императив, не только социальный и экономический, но физический, эмоциональный, культурный.
Теоретическая и/или практическая значимость. Сделаны выводы о необходимости в контексте «образовательного воздействия» диагностировать темпоральные свойства субъекта учения, например, с целью оценки уместности того или иного обучающего шага, оценки готовности человека предъявлять свой уровень обученности, оценки того или иного этапа индивидуального развития с точки зрения сензитивности к очередной порции знания, оценки мотивации, стремления к очередной «перезагрузке» и возобновлению обучения.
Aim. The purpose of the work is to consider the concept of "personality mobility" as a concept of education that is significant in the context of a permanent futureshock.
Methodology. The following methods were used: a) analysis of theoretical ideas about lifelong education, personal mobility, transdisciplinarity and continuity of education of a professional of the future; b) analysis of pedagogical and research experience in the field of modern education; c) local expert survey; d) content analysis of respondents' answers to open-ended questions.Results. Based on the study, the article presents a look at the purpose of education and knowledge in the life of a modern person acting in the information society. It is proved that continuous education is no longer an arbitrary choice of a person, but an imperative, not only social and economic, but physical, emotional, cultural.
Research implications. Conclusions are drawn about the need in the context of "educational impact" to diagnose the temporal properties of the subject of learning, for example, in order to assess the appropriateness of a particular learning step, assess a person's readiness to present his level of learning, assess a particular stage of individual development in terms of sensitivity to the next portion knowledge, assessment of motivation, desire for the next "reset" and resumption of learning.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.