evestnikРоссийский социально-гуманитарный журналRussian Social and Humanitarian Journal2224-0209State University of Education10.18384/2224-0209-2022-3-1113evestnik-1113Research ArticleПСИХОЛОГИЯ (Специальности 5.3.4 и 5.3.5)PSYCHOLOGYКАЧЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ВЕРБАЛЬНОЙ АГРЕССИИ В КОНТЕКСТЕ РАЗЛИЧНЫХ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ ПЕДАГОГОВQUALITATIVE SINGULARITY OF VERBAL AGGRESSION IN THE CONTEXT OF VARIOUS GENERAL PROFESSIONAL DEFORMATIONS OF EDUCATORShttps://orcid.org/0000-0002-9574-4699СиматоваОксана БорисовнаSimatovaOksana B.

Кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования, SPIN-код 7438-3683

Cand. Sci. (Psychology), Аssoc. Prof., Department of Psychology of Education

asimatov@mail.ruЗабайкальский государственный университетРоссияTransbaikal State UniversityRussian Federation202223092022031113Copyright © Симатова О.Б., 20222022Симатова О.Б.Simatova O.B.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.evestnik-mgou.ru/jour/article/view/1113Цель

Цель. Изучить частоту и содержательную структуру вербальной агрессии у педагогов с различными профессиональными деформациями.

Процедура и методы

Процедура и методы. Изучение вербальной агрессии осуществлялось методом визуального наблюдения с вербальной регистрацией речевого материала.

Результаты

Результаты. В ходе эмпирического исследования выявлены статистически значимые различия частоты встречаемости и содержательной структуры вербальной агрессии при различных профессиональных деформациях педагогов.

Теоретическая и практическая значимость. Исследование вносит вклад в понимание вербальной агрессии как значимой составляющей целого ряда профессиональных деформаций педагога. Результаты исследования позволяют наметить эффективное направление превентивной и коррекционной работы в отношении профессиональных деформаций педагогов с учетом частоты и качественного своеобразия проявлений вербальной агрессии.

Aim

Aim. To investigate the frequency and content structure of verbal aggression among educators with various professional deformities.

Methodology

Methodology. The study of verbal aggression was carried out using visual observation with verbal registration of speech material.

Results

Results. The empirical study revealed statistically significant differences in the frequency of occurrence and the content structure of verbal aggression in various professional deformations of educators.

Research implications

Research implications. The study contributes to the understanding of verbal aggression as a significant component of a number of professional deformations of a teacher. The results of the study determine the effective direction of preventive and correctional work in relation to professional deformities of teachers, taking into account the frequency and qualitative originality of verbal aggression manifestations.

авторитарностьвербальная агрессиядемонстративностьобщепрофессиональные деформации педагоговпедагогическая агрессияauthoritativenessverbal aggressionostentationgeneral professional deformations of teaching staffpedagogical aggressionReferencesГромова Н. С. Речевая агрессия: от коммуникативных ошибок до правонарушений // Юрислингвистика. 2016. № 5. С. 173–189.Gromova N. S. [Verbal aggression: from communication errors to the offense]. In: Yurislingvistika [Legal Linguistics], 2016, no. 5, pp. 173–189.Гусева Е. Н. Специфика образовательной коммуникации и вербальной агрессии в системе «учитель – ученик» // Мир науки, культуры, образования. 2015. № 6 (55). С. 21–23.Guseva Ye. N. [The specific of educational communication and verbal aggression in “teacher-pupil system]. In: Mir nauki, kul’tury, obrazovaniya [The world of science, culture and education], 2015, no. 6 (55), pp. 21–23.Дикова В. В., Зеер Э. Ф. Педагогическая агрессия как профессионально обусловленная деформация учителя // Образование и наука. 2000. № 4 (34). С. 78–89.Dikova V. V., Zeer E. F. [Pedagogical aggression as professionally conditioned deformation of the teacher]. In: Obrazovanie i nauka [The Education and Science Journal], 2000, no. 4 (34), pp. 78–89.Дружилов С. А. Профессионально-деструктивная деятельность как проявление профессиональной маргинализации и депрофессионализации // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2017. № 2. С. 45–63. DOI: 10.11621/vsp.2017.02.45Druzhilov S. A. [Professional-destructive activity as a manifestation of professional marginalization and deprofessionalization]. In: Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 14: Psikhologiya [Moscow University Psychology Bulletin], 2017, no. 2, pp. 45–63. DOI: 10.11621/vsp.2017.02.45Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э. Методологические ориентиры развития транспрофессинализма педагогов профессионального образования // Образование и наука. 2017. Т. 19. № 8. С. 9–28. DOI: 10.17853/1994-5639-2017-8-9-28Zeer E. F., Symaniuk E. E. [Methodological guidelines for the transprofessionalism development among vocational educators]. In: Obrazovanie i nauka [The Education and Science Journal], 2017, vol. 19, no. 8, pp. 9–28. DOI: 10.17853/1994-5639-2017-8-9-28Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э., Лебедева Е. В. Транспрофессионализм как предиктор преадаптации субъекта деятельности к профессиональному будущему // Сибирский психологический журнал. 2021. № 79. С. 89–107. DOI: 10.17223/17267080/79/6Zeer E. F., Symanyuk E. E., Lebedeva E. V. [Transprofessionalism as a predictor for the preadaptation of an agent to the professional future]. In: Sibirskii psikhologicheskii zhurnal [Siberian Journal of Psychology], 2021, no. 79, pp. 89–107. DOI: 10.17223/17267080/79/6Камдина Л. В. Оценка влияния пандемии COVID-19 на качество жизни населения // Вестник Челябинского государственного университета. Экономические науки. Вып. 71. 2020. № 11 (445). С. 224–230. DOI: 10.47475/1994-2796-2020-11126Kamdina L. V. [Assessing the impact of the COVID-19 pandemic for the quality of life of the population]. In: Vestnik Chelyabinskogo gosudarstvennogo universiteta. Ekonomicheskie nauki. Vyp. 71 [Bulletin of Chelyabinsk State University. Economic sciences. Iss. 71], 2020, no. 11 (445), pp. 224–230. DOI: 10.47475/1994-2796-2020-11126Козлова К. В., Муравьева О. И., Корытова Г. С. Понятие «выгорание» в психологии: анализ и обобщение подходов // Научно-педагогическое обозрение. 2019. № 1(23). С. 18–27. DOI: 10.23951/2307-6127-2019-1-18-2Kozlova K. V., Muravyova O. I., Korytova G. S. [The concept of “burnout” in psychology: analysis and synthesis approaches]. In: Nauchno-pedagogicheskoe obozrenie [Pedagogical Review], 2019, no. 2 (23), pp. 18–27. DOI: 10.23951/2307-6127-2019-1-18-2Олешков М. Ю. Вербальная агрессия учителя в процессе педагогического общения // Стандарты и мониторинг в образовании. 2005. № 2. С. 43–50.Oleshkov M. Yu. [Verbal aggression of the teacher in the process of pedagogical communication]. In: Standarty i monitoring v obrazovanii [Standards and monitoring in education], 2005, no. 2, pp. 43–50.Педагогическая агрессия: современные подходы к изучению и профилактике / О. М. Долидович, А. А. Машанов, Н. А. Гончаревич, А. А. Шарашкина // Научный диалог. 2017. № 10. С. 311–323. DOI: 10.24224/2227-1295-201-10-311-323Dolidovich O. M., Mashanov A. A., Goncharevich N. A., Sharashkina A. A. [Teacher’s aggression: modern approaches to studying and prevention]. In: Nauchnyi dialog [Scientific Dialogue], 2017, no. 10, pp. 311–323. DOI: 10.24224/2227-1295-201-10-311-323Плещенко В. И. Между традициями и виртуальной реальностью: эпидемия коронавируса как катализатор изменений в культурной сфере // Культурологический журнал. 2020. № 2 (40). С. 1–5. DOI: 10.34685/HI.2020.28.81.00Pleschenko V. I. [Between traditions and virtual reality: coronavirus epidemic as a catalyst for cultural change]. In: Kul’turologicheskii zhurnal [Journal of Cultural Research], 2020, no. 2 (40), pp. 1–5. DOI: 10.34685/HI.2020.28.81.00Симатова О. Б. Доминирующая направленность и мотивационные тенденции студентов с различным отношением к социальной конкуренции // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. 2019. Т. 29. С. 79–90. DOI: 10.26516/2304-1226.2019.29.79Simatova O.B. [Dominant orientation and motivational tendencies of students with different attitudes to social competition]. In: Izvestiya Irkutskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Psikhologiya [The Bulletin of Irkutsk State University], 2019, vol. 29, pp. 79–90. DOI: 10.26516/2304-1226.2019.29.79Симатова О. Б. Общепрофессиональные деформации педагогов с различным типом личности по отношению к социальной конкуренции // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2021. № 202. С. 117–128. DOI: 10.33910/1992-6464-2021-202-117-128Simatova O. B. [General professional deformation of teaching staff with different types of personality in relationship to social competition]. In: Izvestiya Rossiiskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gertsena [Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences], 2021, pp. 117–128. DOI: 10.33910/1992-6464-2021-202-117-128Сысоева Е. Ю. Речевая агрессия педагогов: сущность, причины, виды, пути преодоления // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2018. Т. 24. № 4. С. 48–53. DOI: 10.18287/2542-0445-2018-24-4-48-53Sysoeva E. Yu. [Teachers’ verbal aggression: its core, reasons, types, ways to counteract]. In: Vestnik Samarskogo universiteta. Istoriya, pedagogika, filologiya [Vestnik of Samara University. History, pedagogics, philology], 2018, vol. 24, no. 4, pp. 48–53. DOI: 10.18287/2542-0445-2018-24-4-48-53Федотова Н. И. Профессиональная деформация преподавателей высшей школы // Научные труды Московского гуманитарного университета. 2017. № 4. С. 27–35. DOI: 10.17805/trudy.2017.4.5Fedotova N. I. [Professional deformation of teachers of higher education institutions]. In: Nauchnye trudy Moskovskogo gumanitarnogo universiteta [Nauchnye trudy Moskovskogo gumanitarnogo universiteta], 2017, no. 4, pp. 27–35. DOI: 10.17805/trudy.2017.4.5

The authors declare that there are no conflicts of interest present.