evestnikРоссийский социально-гуманитарный журналRussian Social and Humanitarian Journal2224-0209State University of Education10.18384/2224-0209-2015-2-1003evestnik-1003Research ArticleПСИХОЛОГИЯ (Специальности 5.3.4 и 5.3.5)PSYCHOLOGYТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ Я-ОБРАЗА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ «В УМЕ»THE ORETICAL ANALYSIS OF SELF-IMAGE DEPENDING ON THE LEVEL OF ABILITY TO ACT "MENTALLY"ЕвенкоС. Л.YevenkoS. ..noemail@neicon.ru201530062015021717Copyright © Евенко С.Л., 20152015Евенко С.Л.Yevenko S...Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.evestnik-mgou.ru/jour/article/view/1003

Статья посвящена изучению теоретических проблем исследования проявлений Я-образа, его структурных компонентов, обусловленных способностью личности действовать «в уме». На основе теоретико-методологического анализа автор обосновывает основные функции структурных компонентов Я-образа, которые тесно коррелируют с умением внутренне выстраивать план действий. Такая взаимосвязь выступает императивным психологическим механизмом поведенческого компонента Я-образа, который даёт возможность регулировать поведение личности, развивать двигательные навыки и активизировать профессиональную деятельность, развивает объективные представления, знания личности о себе, формирует позитивное восприятие личностных качеств как результата стремлений к развитию.

The article is devoted to studying the theoretical problems of self-image manifestations and its structural components due to the ability of the individual to act “mentally." On the basis of theoretical and methodological analysis, the author proves the basic functions of self-image structural components closely correlate with the ability to build internal action plan. This relationship appears to be an imperative psychological mechanism of self-image behavioral component, which allows to adjust personal behavior, to develop motor skills and enhance professional activity. Besides, it develops personal objective understanding and knowledge about himself, creates positive perception of personal qualities, as a result of his efforts to self-development.

Я-образфактор развитияспособность действовать «в уме»процессы самопознаниясамосознаниеструктурные компоненты личностиинтеллектSelf-imagea factor of developmentability to act “mentally"processes of self-knowledgeself-awarenessstructural components of personalityintellectReferencesАдлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / Пер. с англ. А. Боковикова. М.: Акад. проект, 2007. 232 с.Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / Пер. с англ. А. Боковикова. М.: Акад. проект, 2007. 232 с.Айзенк Г. Парадоксы психологии. М.: Эксмо-Пресс, 2009. 352 с.Айзенк Г. Парадоксы психологии. М.: Эксмо-Пресс, 2009. 352 с.Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. М.: Директ-Медиа, 2008. 384 с.Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. М.: Директ-Медиа, 2008. 384 с.Берне Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1986. 422 с.Берне Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1986. 422 с.Бёрнс Р. Я-концепция и воспитание. М., 1989. 169 с.Бёрнс Р. Я-концепция и воспитание. М., 1989. 169 с.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008. 398 с.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008. 398 с.Брушлинский А.В. Психология субъекта. СПб.: Алетейя, 2003. 272 с.Брушлинский А.В. Психология субъекта. СПб.: Алетейя, 2003. 272 с.Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: АСТ, 2011. 637 с.Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: АСТ, 2011. 637 с.Галкина Т.В. Самооценка как процесс решения задач: системный подход. М.: Ин-т психологии РАН, 2011. 185 с.Галкина Т.В. Самооценка как процесс решения задач: системный подход. М.: Ин-т психологии РАН, 2011. 185 с.Гальперин П.Я. Лекции по психологии. М.: АСТ, 2011. 400 с.Гальперин П.Я. Лекции по психологии. М.: АСТ, 2011. 400 с.Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления / пер. с нем. и англ. М., 2005. 342 с.Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления / пер. с нем. и англ. М., 2005. 342 с.Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М.: Ин-т социологии РАН, 2009. 302 с.Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М.: Ин-т социологии РАН, 2009. 302 с.Григорьев А.В. Отношение к социальной активности во взаимосвязи с субъектными характеристиками личности, направленностью реализуемой активности и социально-психологической адаптацией: автореф. дисс.. канд. психол. наук. Саратов, 2014. 23 с.Григорьев А.В. Отношение к социальной активности во взаимосвязи с субъектными характеристиками личности, направленностью реализуемой активности и социально-психологической адаптацией: автореф. дисс.. канд. психол. наук. Саратов, 2014. 23 с.Зак А.З. Как развивать логическое мышление у детей? М., 2001. 182 с.Зак А.З. Как развивать логическое мышление у детей? М., 2001. 182 с.Келли Дж. Теория личности. Психология личных конструктов. СПб.: Речь, 2000. 249 с.Келли Дж. Теория личности. Психология личных конструктов. СПб.: Речь, 2000. 249 с.Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978. 277 с.Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978. 277 с.Кононенко М.А. Соотношение общих и операциональных компонентов одарённости в музыкально-исполнительской деятельности: автореф. дисс.. канд. психол. наук. М., 2004. 23 с.Кононенко М.А. Соотношение общих и операциональных компонентов одарённости в музыкально-исполнительской деятельности: автореф. дисс.. канд. психол. наук. М., 2004. 23 с.Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок. М.: Идея-Пресс, 2000. 309 с.Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок. М.: Идея-Пресс, 2000. 309 с.Лебон Г. Психология народов и масс. М.: Акад. проект, 2011. 240 с.Лебон Г. Психология народов и масс. М.: Акад. проект, 2011. 240 с.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2010. 511 с.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2010. 511 с.Мид Дж.Г. Избранное: сб. переводов / РАН. ИНИОН. Центр социал. науч.-информ. исследований; отв. ред. Д.В. Ефременко. М., 2009. 290 с.Мид Дж.Г. Избранное: сб. переводов / РАН. ИНИОН. Центр социал. науч.-информ. исследований; отв. ред. Д.В. Ефременко. М., 2009. 290 с.Никитина Н.В. Мы-концепция персонала как элемент организационной культуры предприятия: автореф. дисс.. канд. психол. наук. Москва, 2014. 24 с.Никитина Н.В. Мы-концепция персонала как элемент организационной культуры предприятия: автореф. дисс.. канд. психол. наук. Москва, 2014. 24 с.Пастернак Н.А. Способность действовать «в уме» как механизм произвольной регуляции поведения личности: автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2001. 25 с.Пастернак Н.А. Способность действовать «в уме» как механизм произвольной регуляции поведения личности: автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2001. 25 с.Петровский А.В. Психология и время. СПб.: Питер, 2007. 448 с.Петровский А.В. Психология и время. СПб.: Питер, 2007. 448 с.Пономарёв Я.А. Избранные психологические труды. М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. 214 с.Пономарёв Я.А. Избранные психологические труды. М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. 214 с.Потанина Л.Т. Образно-символическое мышление как средство развития ценностно-смысловой сферы личности школьника: автореф. дисс.. д-ра психол. наук. М., 2015. 43 с.Потанина Л.Т. Образно-символическое мышление как средство развития ценностно-смысловой сферы личности школьника: автореф. дисс.. д-ра психол. наук. М., 2015. 43 с.Раттер М. Помощь трудным детям. 2 изд., перераб. и доп. М.: АСТ, 2007. 207 с.Раттер М. Помощь трудным детям. 2 изд., перераб. и доп. М.: АСТ, 2007. 207 с.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2008. 705 с.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2008. 705 с.Салливан Г., Роттер Дж., Мишел У. Теория межличностных отношений и когнитивные теории личности. М.: АСТ, 2007. 234 с.Салливан Г., Роттер Дж., Мишел У. Теория межличностных отношений и когнитивные теории личности. М.: АСТ, 2007. 234 с.Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. М., 2008. 264 с.Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. М., 2008. 264 с.Тихомиров О.К. Психология мышления: учеб. М., 2006. 324 с.Тихомиров О.К. Психология мышления: учеб. М., 2006. 324 с.Фрейд З. Тотем и табу. М.: Фолио, 2010. 384 с.Фрейд З. Тотем и табу. М.: Фолио, 2010. 384 с.Фромм Э. Бегство от свободы. М., 2011. 269 с.Фромм Э. Бегство от свободы. М., 2011. 269 с.Хайкина М.В. Взаимосвязь между уровнем развития способности действовать «в уме» (СДУ) и особенностями развития речи и двигательных навыков: автореф. дисс.. канд. психол. наук. М., 1998. 23 с.Хайкина М.В. Взаимосвязь между уровнем развития способности действовать «в уме» (СДУ) и особенностями развития речи и двигательных навыков: автореф. дисс.. канд. психол. наук. М., 1998. 23 с.Хорни К. Невроз и личностный рост. М.: АСТ, 2009. 309 с.Хорни К. Невроз и личностный рост. М.: АСТ, 2009. 309 с.Шибутани Т. Социальная психология. М.: Феникс, 2002. 544 с.Шибутани Т. Социальная психология. М.: Феникс, 2002. 544 с.Эльконин Д.Б. Детская психология. 6-е изд. М.: Академия, 2011. 384 с.Эльконин Д.Б. Детская психология. 6-е изд. М.: Академия, 2011. 384 с.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта, 2006. 342 с.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта, 2006. 342 с.Юнг К. Символическая жизнь. 2-е изд. М.: Когито-Центр, 2010. 326 с.Юнг К. Символическая жизнь. 2-е изд. М.: Когито-Центр, 2010. 326 с.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.